網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽：非全日制研究生；群體抗?fàn)?；刻板印象；共情框架；意?jiàn)領(lǐng)袖；輿論呈現(xiàn)

（圖源：新京報(bào)新聞報(bào)道“非全日制”學(xué)歷就業(yè)受阻視頻截圖）

事件簡(jiǎn)介：7月30日，有網(wǎng)友在人民網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)留言板反映“17年后的統(tǒng)招非全日制碩士研究生，在參加杭錦旗和準(zhǔn)格爾旗的教師招聘時(shí)，均以‘學(xué)歷不符，非全日制學(xué)歷’的理由拒絕”。8月10日，鄂爾多斯市回應(yīng)系有關(guān)考試組織人員不了解新政策，造成區(qū)別對(duì)待。但鑒于考試工作組織程序的嚴(yán)密性，已不能夠重新組織報(bào)名。對(duì)給網(wǎng)友帶來(lái)的不便，表示歉意。8月31日，該事件被媒體以“官方回應(yīng)非全日制研究生應(yīng)聘遭拒”為話題進(jìn)行了報(bào)道，立即激發(fā)了眾多非全日制研究生訴說(shuō)“歧視”經(jīng)歷，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輿情不斷發(fā)酵。

研究概述：近段時(shí)間以來(lái)，非全日制研究生這一群體被推上輿論的風(fēng)口浪尖，全國(guó)多地相繼爆出非全日制學(xué)歷在就業(yè)、落戶、住房補(bǔ)貼、交通卡等人才待遇享受上被區(qū)別對(duì)待。通過(guò)非全日制研究生系列事件的輿論呈現(xiàn)看，網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖和網(wǎng)民觀點(diǎn)激烈交鋒，其中既有當(dāng)事者現(xiàn)身說(shuō)法，也有媒體積極動(dòng)員。一系列相關(guān)事件究竟是遭受歧視還是符合程序正義？普通公眾為何給予較低的認(rèn)可度？是源于刻板印象還是科普的缺失？帶著這些疑問(wèn)，本文從非全日制研究生系列事件的網(wǎng)絡(luò)輿情整體熱度、重點(diǎn)傳播博主以及網(wǎng)絡(luò)情緒分布的輿情表征入手，以期將非全日制研究生尷尬與抗?fàn)幈澈蟮脑捳Z(yǔ)邏輯進(jìn)行輿論傳播意義上的定位，研究的最終落腳點(diǎn)回歸到輿情呈現(xiàn)過(guò)程中存在問(wèn)題的分析上，并提出可借鑒的應(yīng)對(duì)之策。

一、非全日制研究生系列事件網(wǎng)絡(luò)輿情呈現(xiàn)

1、輿情熱度趨勢(shì)分析

據(jù)輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)鷹眼速讀網(wǎng)顯示，自8月26日至9月8日，非全日制研究生系列事件輿情熱度趨勢(shì)呈現(xiàn)倒“V”的發(fā)展過(guò)程，不過(guò)末期輿情熱度又出現(xiàn)了小幅反彈。具體來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程可以劃分為以下幾個(gè)不同的發(fā)展階段：

輿情醞釀期（8月31日之前）

網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于非全日制研究生的熱議近年來(lái)實(shí)際上是長(zhǎng)期存在的，特別是部分非全日制研究生多在貼吧論壇來(lái)吐露自身所遭受的不公正待遇，這也就意味著非全日制研究生尷尬與抗?fàn)幋笾乱虼藭r(shí)已然存在。通過(guò)鷹眼速讀網(wǎng)可以看到，早在7月4日，半月談就以《考上碩士卻成了找工作的絆腳石 非全日制研究生求職之痛》為題報(bào)道了西北某大學(xué)2017級(jí)“非全”碩士研究生小曹、華北某雙一流大學(xué)2017級(jí)“非全”研究生小賀、“非全”研究生小馬、華北某大學(xué)“非全”研究生小莊等個(gè)案所遭受碰壁的境遇，號(hào)召用人單位改變刻板印象。社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為自己發(fā)聲的非全日研究生也不在少數(shù)，例如教育博主@統(tǒng)招非全日制碩士研究生 始終活躍在爭(zhēng)取權(quán)利的第一線，大力呼吁“對(duì)非全日制研究生正名的時(shí)刻到了，去非才能最終解決該問(wèn)題，希望大家去留言評(píng)論，有條件的可以幫你付費(fèi)推廣”。但是由于尚缺乏大的引爆點(diǎn)出現(xiàn)或單人所具備的能量有限，這些爆料沒(méi)有外顯為突出的輿情事件。

輿情形成期（8月31日至9月2日）

可以說(shuō)，媒體對(duì)于“非全日制研究生兩次應(yīng)聘教師被拒”事件的挖掘報(bào)道為非全日制研究生引發(fā)熱議找到了一個(gè)潛在的爆發(fā)點(diǎn)，促使相關(guān)輿情形成。一方面，以兩次應(yīng)聘教師被拒和官方回應(yīng)這一具體事件為依托使其得到上升和引申，很容易進(jìn)入普通網(wǎng)民的視野而導(dǎo)致大范圍的討論；另一方面，澎湃新聞、新京報(bào)、網(wǎng)易新聞、內(nèi)蒙古晨報(bào)、消費(fèi)質(zhì)量報(bào)社等多家媒體密集式報(bào)道，而且基本引用了同一信息源，起到集中輿論注意力的作用，同一信息在傳播過(guò)程中不斷被強(qiáng)化。

輿情爆發(fā)期（9月3日至9月4日）

從輿情熱度趨勢(shì)上看，非全日制研究生系列事件輿情形成至輿情爆發(fā)是呈直線上升態(tài)勢(shì)的，媒體通過(guò)非全日制研究生所處尷尬境地和官方回應(yīng)中所表明的支持態(tài)度為基調(diào)進(jìn)行議程設(shè)置，試圖將“多地發(fā)聲要求非全日制學(xué)歷一視同仁”引導(dǎo)社會(huì)公眾接受。但從網(wǎng)民的評(píng)論話語(yǔ)來(lái)看，反對(duì)全日制與非全日制同等待遇的聲音明顯占據(jù)上風(fēng)，這一時(shí)期網(wǎng)民基于自身的樸素認(rèn)知認(rèn)為“對(duì)全日制不公平”、“先問(wèn)問(wèn)自己配不配”等等，媒體立場(chǎng)與網(wǎng)民觀點(diǎn)的沖突成為輿情迅速爆發(fā)的重要誘因。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論持續(xù)的關(guān)注和討論，9月4日，教育部回應(yīng)非全碩士受歧視表示用人單位應(yīng)提供平等機(jī)會(huì)，官方主導(dǎo)性意見(jiàn)逐漸明確，與此同時(shí)意見(jiàn)領(lǐng)袖聚集了一些追隨者，伴隨著公眾關(guān)注度漸入佳境，即接受者和發(fā)布者維持?jǐn)?shù)量上的穩(wěn)定狀態(tài)，非全日研究生相關(guān)輿情被放大和凸顯。

輿情回落期（9月5日至9月6日）

在對(duì)待非全日制研究生問(wèn)題上媒體和官方已經(jīng)達(dá)成了一致，特別是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輿論鋪墊和造勢(shì)，公眾層面已經(jīng)最大程度地觸及了關(guān)注這一事件的網(wǎng)民，媒體層面出于新的熱點(diǎn)發(fā)掘的考慮，非全日制研究生系列事件輿情進(jìn)入回落期。9月6日熱度觸底，與輿情形成期相差無(wú)幾。這一時(shí)期僅少數(shù)后知后覺(jué)的意見(jiàn)領(lǐng)袖“炒冷飯”，部分網(wǎng)民轉(zhuǎn)評(píng)此前媒體的相關(guān)報(bào)道，總之暫無(wú)最新消息出現(xiàn)，輿情退潮。

輿情波動(dòng)期（9月7日至今）

9月7日，一則“官方回應(yīng)駁回非全碩士補(bǔ)貼申請(qǐng)”的消息進(jìn)入公眾視野，人社部稱“非全日制研究生納入南京市發(fā)放高校畢業(yè)生住房租賃補(bǔ)貼申請(qǐng)對(duì)象”條款被財(cái)政部門駁回，媒體在傳播過(guò)程中用了“又一例”這樣的說(shuō)辭，再度將非全碩士推至熱搜，網(wǎng)絡(luò)輿論再度聚焦，熱度出現(xiàn)小幅波動(dòng)，整體有所回升。

綜上，媒體在非全日制研究生網(wǎng)絡(luò)輿論傳播中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，非全日制研究生與全日制享有平等待遇已經(jīng)不僅僅是這一群體本身的抗?fàn)幵V求，媒體也成為化解非全日制尷尬境地與放大集體抗?fàn)幮袆?dòng)的主要力量，并同時(shí)活躍在微博客類社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

2、重點(diǎn)傳播博主分析

通過(guò)輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)鷹擊早發(fā)現(xiàn)分析可見(jiàn)，微博客類社交平臺(tái)上傳播非全日制研究生的重點(diǎn)博主分別以活躍度和影響力兩個(gè)維度進(jìn)行排名，其中活躍度排名TOP10主要為網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖，包括@統(tǒng)招非全日制碩士研究生 @軒轅trihonor @苦逼的設(shè)計(jì)路 @考博的統(tǒng)招非全碩 ，@法官助理孫楠，活躍度較高的媒體有@澎湃新聞 @每日經(jīng)濟(jì)新聞 @財(cái)經(jīng)新媒體 等；新聞媒體占據(jù)了影響力TOP10絕大部分，如澎湃新聞、觀察者網(wǎng)、三聯(lián)生活周刊、央視網(wǎng)等等。

網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖“自我”動(dòng)員，行動(dòng)者隨時(shí)在場(chǎng)

在非全日制研究生遭受不公正待遇系列事件中，充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖的多本身即為非全身份，進(jìn)而呈現(xiàn)出“自上而下”的動(dòng)員態(tài)勢(shì)，從自我經(jīng)歷出發(fā)延伸到其他具有相同經(jīng)歷的涉事者。最具代表意義的即博主@統(tǒng)招非全日制碩士研究生，其簡(jiǎn)介中寫道“一名在讀在讀非全研究生，致力于傳播以及非全改革”，這種口號(hào)式的自我動(dòng)員為個(gè)人不斷傳播相關(guān)事件注入了強(qiáng)大動(dòng)力，博文表述上也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在積極號(hào)召其他非全研究生加入同一陣營(yíng)，不限于發(fā)布非全研究生的投稿引發(fā)共情、向非全研究生征集稿件擴(kuò)大輿論影響、整合各地非全研究生招聘信息增加正義性、持續(xù)轉(zhuǎn)發(fā)媒體報(bào)道為非全研究生背書(shū)、調(diào)查熱搜之后非全待遇是否發(fā)生變化跟進(jìn)最新進(jìn)展……這些具體行動(dòng)將行動(dòng)者隨時(shí)隨地的團(tuán)結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)了情感動(dòng)員的目的。

新聞媒體力圖理性動(dòng)員，凝聚部分“共意”力量

根據(jù)前文分析，新聞媒體介入將非全日制研究生的尷尬和抗?fàn)幫粕狭溯浾摗扒芭_(tái)”，發(fā)酵初期多家媒體引用了同一信源激活了非全日制研究生新聞報(bào)道框架，但隨后的演變中，不同的媒體從不同的視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題歸因、科普、界定、提供解決方式等等途徑建構(gòu)意義進(jìn)行了理性動(dòng)員。首先，報(bào)道非全日制研究生境遇，形成“不公正”、“遭歧視”的初始印象。媒體在傳播非全日制研究生系列事件上態(tài)度是堅(jiān)定而明確的，將就業(yè)、落戶、住房補(bǔ)貼等的碰壁直接歸因于不公正、遭歧視，看似理性中立客觀，實(shí)則先入為主地站在了公眾的對(duì)立面。其次，凝聚非全日制研究生群體產(chǎn)生“共意”力量，糾偏輿論走向。中國(guó)青年報(bào)《非全日制研究生遭歧視 碩士不是掏錢就能讀》一文中指出“要改變這種狀態(tài)，除了改變公眾的刻板印象之外，也需要正視當(dāng)下‘非全生’教育中存在的一些問(wèn)題?！敝袊?guó)人民大學(xué)國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員、公共管理學(xué)院教授馬亮表示“‘非全’研究生為了取得學(xué)歷學(xué)位，往往要付出比全日制研究生更多的心血。能夠平衡學(xué)業(yè)、工作和家庭的不同要求，通過(guò)課程修讀而順利取得學(xué)位，應(yīng)該說(shuō)是不可多得的人才，理應(yīng)獲得公平的對(duì)待。”針對(duì)用人單位的不認(rèn)同，媒體積極利用評(píng)論性報(bào)道獲得輿論引導(dǎo)的主動(dòng)性。

二、非全日制研究生系列事件網(wǎng)民評(píng)論分析

整體而言，非全日制研究生系列事件網(wǎng)民情感分布基本呈現(xiàn)均衡狀態(tài)，負(fù)面、正面、中立分別占比37%、34%、29%。從網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)輿論表達(dá)來(lái)看，持負(fù)面情感的網(wǎng)民認(rèn)為“對(duì)全日制不公平”；支持“非全日制研究生維權(quán)”以正面情感表達(dá)為主；中立態(tài)度的網(wǎng)民表示個(gè)人選擇無(wú)關(guān)其他，這些不同的網(wǎng)民評(píng)論展現(xiàn)了基于自身立場(chǎng)看待問(wèn)題的單一化和感性化。

1、非日制研究生底氣何在？

諸多非全日制研究生以及媒體現(xiàn)身說(shuō)法，2017年改革后非全研究生與全日制同屬于普通高等教育學(xué)歷，且統(tǒng)一入學(xué)考試、統(tǒng)一課程安排、統(tǒng)一畢業(yè)要求，不同于非統(tǒng)招的在職研究生，社會(huì)產(chǎn)生誤解是因?yàn)檫@之前的非全日制研究生“水學(xué)歷”“含金量低”確確實(shí)實(shí)存在，社會(huì)應(yīng)該摒棄這種刻板印象。再者不少非全日制研究生表示，“非全也是自己辛辛苦苦考上的，又不是花錢就能讀的”，所付出的不亞于正?？佳腥说呐?，還要承擔(dān)更多的社會(huì)壓力，支付更多的學(xué)費(fèi)。另外，諸如“本科崗位尚且覆蓋了所有類型能體現(xiàn)本科學(xué)歷同等地位性。研究生同等地位體現(xiàn)在哪？”的評(píng)論也獲得了不少點(diǎn)贊。

2、非全日制研究生維權(quán)是否對(duì)全日制不公平？

之所以反對(duì)非全日制研究生取得平等權(quán)利，網(wǎng)絡(luò)輿論一個(gè)重要的考慮就是可能會(huì)對(duì)全日制不公平，網(wǎng)民討論從而陷入死循環(huán)。而非全日制研究生維權(quán)是否對(duì)全日制不公平，有網(wǎng)民稱，非全日制研究生“在讀書(shū)的投入精力上，參與科研課題項(xiàng)目的頻次深度上，與老師的互動(dòng)交流上與全日制不在一個(gè)緯度”，“你工作三年賺大幾十萬(wàn)，人家在學(xué)校讀書(shū)花大幾萬(wàn)，要一樣對(duì)待？”將非全和全日制一起看待，那才是最大的不公平。還有網(wǎng)民表示，“那定向選調(diào)只針對(duì)十幾所985算不算歧視？企業(yè)招人拿985、211做門檻算不算歧視？本科起步算不算歧視？”因此，非全日制研究生就業(yè)受阻并不是一種歧視。另外，還有網(wǎng)民說(shuō)“非全日制研究生屬于一種改革，改革的參與者是先吃螃蟹的人。并非讀了非全就找不到任何工作?，F(xiàn)狀是改革效果不明顯，社會(huì)不理解，不認(rèn)可，有點(diǎn)讓人寒心。到底是回歸原點(diǎn)，還是像改革開(kāi)放引起變革，要看國(guó)家政策。非全日制并沒(méi)動(dòng)全日制的奶酪，那么為什么不能讓改革的動(dòng)力更加充沛，促進(jìn)教育就業(yè)公平？”

三、非全日制研究生系列事件網(wǎng)絡(luò)輿論存在的問(wèn)題

1、官、媒“合謀”主導(dǎo)性表態(tài)打破話語(yǔ)權(quán)平衡

當(dāng)前的官方和媒體基本上遵循著“程序正義”話語(yǔ)邏輯達(dá)成了一致性意見(jiàn)，爭(zhēng)取非全日制研究生實(shí)現(xiàn)平等待遇的目的。這種主導(dǎo)性的表態(tài)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿論呈現(xiàn)出官方輿論場(chǎng)和民間輿論場(chǎng)一定程度的對(duì)立。實(shí)際上，官、媒在報(bào)道非全日制研究系列事件上缺失了一個(gè)主要的話語(yǔ)表達(dá)群體——全日制研究生的看法如何？在全日制研究生的認(rèn)知上，非全能否構(gòu)成不公平？過(guò)度地渲染非全日制研究生“遭歧視”打破了話語(yǔ)權(quán)的平衡，凌駕于實(shí)際利益受損的一大群體之上。

2、話題討論深度不足充斥著非理性情緒的宣泄

不論是官媒還是網(wǎng)民討論，關(guān)于非全日制研究生的話題討論都停留在了“究竟可不可行”的層面，如何真正推動(dòng)非全日制研究生尷尬處境的解決鮮少觸及。當(dāng)討論層面無(wú)法得到突破的時(shí)候，網(wǎng)民的非理性情緒宣泄就會(huì)隨之而來(lái)，表現(xiàn)出相互攻擊、謾罵的極端行為，一條評(píng)論博文“非全先問(wèn)問(wèn)自己配不配”引發(fā)網(wǎng)民展開(kāi)罵戰(zhàn)，“你又算個(gè)什么東西啊? ”“回去睡醒的再來(lái)放屁好嗎？”“你小時(shí)候在化糞池里培養(yǎng)大的吧？”話語(yǔ)表達(dá)逐漸走向失控。

3、輿論泛化影響事件真正解決

與大部分網(wǎng)民反對(duì)“非全日制待遇平等”的觀點(diǎn)相悖，媒體在宣傳“非全”上用力過(guò)猛，這種絕對(duì)刻意的引導(dǎo)行為引起不滿；官方堅(jiān)持程序正義支持非全日制研究生，而在實(shí)際操作中不公正待遇問(wèn)題仍然屢屢被爆出，不少網(wǎng)民放棄抗?fàn)?，“不如直接取消非全日制研究生”。媒體報(bào)道的傾向性、官方態(tài)度的迂回性以及網(wǎng)民觀點(diǎn)分散性導(dǎo)致了非全日制研究生輿論泛化現(xiàn)象，事件的解決仍然遙遙無(wú)期。

四、非全日制研究生系列事件網(wǎng)絡(luò)輿論應(yīng)對(duì)策略分析

在非全日制研究生系列事件的傳播中，我們可以看到它們具有很強(qiáng)的刺激網(wǎng)絡(luò)傳播熱度的新聞價(jià)值，但是在傳播的過(guò)程中各傳播主體下的傳播內(nèi)容引發(fā)了輿論的強(qiáng)大爭(zhēng)議，充滿爭(zhēng)議的輿論表現(xiàn)反過(guò)來(lái)又印證了傳播主體及其傳播內(nèi)容存在一些負(fù)面問(wèn)題。本節(jié)內(nèi)容基于上述對(duì)非全日制研究生系列事件的輿情態(tài)勢(shì)以及輿論表現(xiàn)，來(lái)分析非全日制研究生系列事件下網(wǎng)絡(luò)輿論的應(yīng)對(duì)策略。

1、強(qiáng)化報(bào)道話題的深層次挖掘，圍繞與之相關(guān)的多主體意見(jiàn)進(jìn)行有機(jī)呈現(xiàn)

在近日關(guān)于非全日制研究生系列事件的傳播中，盡管信息傳播表現(xiàn)出較高的密度，但是其傳播視角卻呈現(xiàn)出較為單一化，多為故事經(jīng)歷性報(bào)道、相關(guān)政策的科普等，而對(duì)于非全日制研究生相關(guān)內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行更深入的挖掘。這些深入的內(nèi)容包括對(duì)于非全日制研究生具體的招生過(guò)程、不同學(xué)校之間非全日制研究生招生是否存在差異等，從具體的現(xiàn)實(shí)層面來(lái)考量非全日制研究生在當(dāng)下就業(yè)市場(chǎng)中的含金量是否存在差異，從這些流程的調(diào)查中秉持客觀立場(chǎng)來(lái)辯證看待非全日制研究生的學(xué)歷問(wèn)題，而不是依據(jù)為非全日制研究生正名的單一目的來(lái)制定新聞報(bào)道的策略。除此之外，媒體更應(yīng)該從與之相關(guān)的各個(gè)主體入手，這些主體包括非全日制研究生、全日制研究生、高校、教育相關(guān)部門甚至是企業(yè)單位等。對(duì)這些代表不同利益的主體的意見(jiàn)態(tài)度進(jìn)行全面的收集、分析，并將這些意見(jiàn)態(tài)度進(jìn)行有機(jī)報(bào)道，以此對(duì)于當(dāng)下非全日制研究生系列問(wèn)題進(jìn)行深層次呈現(xiàn)。

2、媒體應(yīng)把握當(dāng)下輿論態(tài)勢(shì)，在兼顧網(wǎng)絡(luò)情緒的前提下理性議題設(shè)置

專業(yè)新聞媒體在傳播這類事件時(shí)，一方面要把握其可能涉及多元矛盾的事件性質(zhì)，另一方面要把握已傳播內(nèi)容下顯現(xiàn)出來(lái)的輿論態(tài)勢(shì)。在媒體報(bào)道非全日制研究生系列事件之初，輿論就已經(jīng)表現(xiàn)出民間輿論場(chǎng)和官方輿論場(chǎng)存在很大的偏差和分歧，民間輿論場(chǎng)中的負(fù)面情緒呈現(xiàn)出擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)，尤其是站在全日制研究生立場(chǎng)上的網(wǎng)絡(luò)群體對(duì)此表達(dá)不滿、質(zhì)疑情緒時(shí)，媒體應(yīng)該反思其新聞報(bào)道的議題設(shè)置是否單一化。當(dāng)輿論認(rèn)為媒體站在非全日制研究生立場(chǎng)的新聞報(bào)道用力過(guò)猛時(shí)，媒體應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)報(bào)道視角的多元性，在兼顧網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒的前提下理性進(jìn)行議題設(shè)置。媒體在本著推動(dòng)問(wèn)題得到一定程度上解決的態(tài)度時(shí)，要合理的兼顧多方的輿論表達(dá)，而不是使其矛盾呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)。

3、凈化網(wǎng)絡(luò)中伺機(jī)引戰(zhàn)的信息傳播內(nèi)容，減少不同群體下的粗暴敵對(duì)現(xiàn)象

如今網(wǎng)絡(luò)上很多話題都會(huì)存在一部分傳播主體伺機(jī)帶節(jié)奏引戰(zhàn)的現(xiàn)象，比如地域問(wèn)題、男女權(quán)利問(wèn)題等，除此之外，學(xué)歷問(wèn)題也是一大引戰(zhàn)的焦點(diǎn)。在非全日制研究生系列事件的傳播中，不少網(wǎng)絡(luò)大V對(duì)此發(fā)表極為主觀性的言論，肆意挑起關(guān)于全日制研究生和非全日制研究生之間的輿論戰(zhàn)，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單粗暴式的謾罵現(xiàn)象。比如有的博主宣揚(yáng)非全日制研究生花費(fèi)巨額學(xué)費(fèi)卻得不到公正待遇、煽動(dòng)性維權(quán)等，搞得輿論粗暴敵對(duì)現(xiàn)象極其明顯。因此網(wǎng)絡(luò)中加強(qiáng)對(duì)這些伺機(jī)引戰(zhàn)的信息內(nèi)容進(jìn)行凈化，倡導(dǎo)傳播講事實(shí)、擺道理、列證據(jù)的信息內(nèi)容，集合各種多角度的理性分析內(nèi)容，以此形成關(guān)于非全日制研究生遭受不公平待遇的理性輿論。

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