近日，一則老師揪學(xué)生頭發(fā)致頭皮骨分離的新聞引起社會(huì)廣泛關(guān)注。據(jù)媒體報(bào)道，此事發(fā)生于3月初，河南平頂山，一正在上小學(xué)三年級(jí)的9歲男孩，因上課講話被老師揪頭發(fā)拎到講臺(tái)罰站，事后被查出頭皮和頭骨分離，經(jīng)歷7次穿刺，出血量達(dá)到1000毫升。當(dāng)?shù)鼐桨l(fā)布的通報(bào)顯示，男孩的損傷程度構(gòu)成輕傷二級(jí)，涉事老師常某已被刑拘。

教育負(fù)面強(qiáng)勢(shì)吸引網(wǎng)民關(guān)注

此事進(jìn)入公眾視野后引發(fā)轟動(dòng)，輿情發(fā)展迅猛，網(wǎng)民的情緒反饋也顯示出壓倒性的負(fù)面表態(tài)。根據(jù)輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)對(duì)此事在網(wǎng)絡(luò)上起始發(fā)酵整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析，受傷男孩的家長(zhǎng)最初于4月30日下午16時(shí)許在主流社交平臺(tái)發(fā)布事件詳情，尋求網(wǎng)民關(guān)注，家長(zhǎng)個(gè)人在社交平臺(tái)的轉(zhuǎn)發(fā)以及少數(shù)網(wǎng)民幫忙擴(kuò)散的狀態(tài)持續(xù)至5月3日。

4日開(kāi)始，漩渦視頻、觀察者網(wǎng)、頭條新聞等媒體相繼對(duì)此事進(jìn)行了報(bào)道，在多家媒體的傳播下輿情起勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，至6日上午10點(diǎn)，人民網(wǎng)發(fā)布【#老師揪學(xué)生頭發(fā)致皮骨分離被刑拘#】博文，官媒的報(bào)道短時(shí)間內(nèi)形成大量的關(guān)注集聚，多位大V博主轉(zhuǎn)發(fā)該報(bào)道，輿情進(jìn)入爆發(fā)期。期間紅星新聞報(bào)道受傷男孩家長(zhǎng)發(fā)聲稱(chēng)將起訴校方與老師，更多事件細(xì)節(jié)不斷放出使得輿情熱度持續(xù)高漲。5月7日至8日，伴隨當(dāng)?shù)鼐綄?duì)案件的回應(yīng)被熱傳、涉事老師曾想以50萬(wàn)私了等信息被輪番重點(diǎn)播報(bào)，輿情出現(xiàn)多次回彈。

輿論聚焦老師與校方難辭其咎

“9歲”、“體罰”、“頭皮骨分離”等關(guān)鍵詞描述突出了受傷孩子的年幼以及其所受到的傷害程度之重，在沒(méi)有事發(fā)案件細(xì)節(jié)披露之時(shí)，就有網(wǎng)民分析揪頭發(fā)致使頭皮骨分離所需要的力量、狀況等種種條件，對(duì)事發(fā)詳情的自發(fā)推演加劇了輿論場(chǎng)的情緒渲染性，某些網(wǎng)民還聯(lián)系分享了自身被老師體罰的經(jīng)歷，使這起事件調(diào)動(dòng)了網(wǎng)民對(duì)類(lèi)似現(xiàn)象的擔(dān)憂以及指向涉事老師強(qiáng)烈的謾罵攻擊。

在事件中的另一關(guān)聯(lián)方，學(xué)校方面，校方回應(yīng)稱(chēng)老師體罰是個(gè)人行為、涉及的師風(fēng)師德問(wèn)題學(xué)校不擔(dān)責(zé)也讓網(wǎng)民批評(píng)其態(tài)度冷漠，澎湃新聞報(bào)道中直接描述其為“忙著甩鍋”，校方不對(duì)校內(nèi)老師的師風(fēng)師德培養(yǎng)負(fù)責(zé)的說(shuō)辭既擺脫不了自己的責(zé)任，反而更加招致了媒體與網(wǎng)民雙方合力的輿論譴責(zé)。

反思關(guān)注名師體罰中的因與果

在話題討論區(qū)，有網(wǎng)民對(duì)為何校園體罰屢禁不止展開(kāi)較為理性的發(fā)言，特別是由于涉事老師還是學(xué)校里的優(yōu)秀教師、名師代表，引發(fā)網(wǎng)民對(duì)名師體罰這一現(xiàn)象的討論。作為優(yōu)秀教師，教育學(xué)生時(shí)下手無(wú)輕重，實(shí)行體罰甚至涉嫌故意傷害，對(duì)近年來(lái)屢次被提到大眾視野的教育懲戒、體罰沒(méi)有應(yīng)有的認(rèn)知是其做出揪頭發(fā)的原因，也是老師本人與校方不重視相應(yīng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)培養(yǎng)的結(jié)果。從今年3月起實(shí)行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》來(lái)說(shuō)，教育懲戒始終的出發(fā)點(diǎn)是育人，既是工具也是界限，一方面能在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中發(fā)揮良性作用，另外也應(yīng)是對(duì)老師行為起到規(guī)范作用的一條準(zhǔn)繩。

媒體觀點(diǎn)

@央視新聞評(píng)論 ：“……這是嚴(yán)重體罰，是施暴未成年人，已經(jīng)涉嫌故意傷害罪。老師是傳道的，不是強(qiáng)盜；是授業(yè)的，不能撒野；是解惑的，不該釀禍！用暴力解決問(wèn)題，是老師無(wú)能的表現(xiàn)；恃強(qiáng)凌弱，是教師失德、學(xué)校失律、教育失范的惡果。依法追責(zé)不是全部，我們的教育需要深刻反?。菏チ藧?ài)的底色，失去了育人的天職，用強(qiáng)力制造考試機(jī)器，意義何在？想到這個(gè)孩子的傷，難以入眠，實(shí)在無(wú)法晚安……”

@中國(guó)青年報(bào) ：【體罰學(xué)生致皮骨分離，豈能“花錢(qián)封口”？】以暴力方式體罰學(xué)生，嚴(yán)重違背了教師的職業(yè)規(guī)范，哪怕花再多錢(qián)換來(lái)受害者的“諒解”，也無(wú)法逃避法律責(zé)任。只有嚴(yán)厲懲處作出此等行為的無(wú)良教師，才能充分表達(dá)司法保護(hù)未成年人權(quán)益的決心，形成有效震懾。

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